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教育大数据解决方案(数据消费中心)

区域•教育大数据解决方案

教育大数据解决区县或者地州级辖区内所有学校的数据标准制定、数据指标定义、采集、计算分析、统计和格式化数据输出等一系列教育数据问题。

系统上线后将有利于实时采集基层学校的各类统计数据,按需定制区域化教育统计所需的各类报表,提升区域教育的数字化管理水平,用数据来发现问题、用数据来解决问题、用数据来汇报问题、用数据来支撑决策依据。

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学校•校园大数据解决方案

校园大数据解决校园内部的数据标准制定、数据指标定义、采集、计算分析、统计和格式化数据输出等一系列校园数据问题。

系统上线后将有利于学校收集各个业务系统的原始数据,按需计算和统计,汇总成各类报表数据,供校领导查询,形成上报给上级教育主管部门要求的各种数据和报表。

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区域•三通两平台建设方案

普及版三通两平台是区域教育信息化的第一次投资,实现从"无"到"有"或者说从“0”到“1”的突破,也是适用性最强、投资最少、见效最快的信息化工程。

该阶段推荐建设:统一认证系统、公文流转系统、校园大数据系统、区域版资源系统、区域版优课系统、区域版教研系统、区域版评课系统。

项目建成后,将初步建成区域化沟通协作平台、公文流转暨采购平台、教育资源共享平台以及一师一优课平台,有利于偏远地区的学校与教育资源相对丰富的城区中心学校同步上课,有利于教师与家长、学生即时互动,从而进一步缩小基础教育数字鸿沟,推进社会教育公平。

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数字化校园建设方案(数据生产中心)

1.数字化校园的历史

1990年由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯.格林(Kenneth Green)发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”(The Campus Computing Project),是最早出现的数字化校园概念。

1998年1月31日,美国前副总统戈尔(AL GORE)在美国加利福尼亚科学中心发表了题为“数字地球:二十一世纪认识地球的方式(The Digital Earth: Understanding our planet in the 21st Century)”的演讲,最先提出“数字地球”概念,全世界普遍接受数字化概念,引出“数字城市”、“数字校园”等各种概念。

2.数字校园的含义

数字校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术等互联网技术以及云计算与大数据技术对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化;并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成,构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制;把学校建设成面向校园内,也面向社会的一个超越时间、超越空间的虚拟学校。

3.数字化校园的建设目标

3.1.总体目标:通过数字校园建设项目的实施,学校将在项目上线后建成本地区乃至全国一流的数字化校园,构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境;建立一整套校园信息管理系统,为实现“办公自动化、管理现代化、教学信息化、服务人性化”提供全面的系统支持,使之成为一个全面、集成、开放、安全的信息系统,成为一个网络化、数字化、智能化、虚拟化的新型教育、学习、实训和管理平台;实现资源的统一和共享,为师生提供更全面、更便捷的服务。相对其他行业的信息化应用水平,当前大部分学校信息化建设相对滞后,因此本校数字化校园建设将具有较强的示范作用。

3.2.具体目标:

(1) 数字化组织架构建设。根据学校运营的实际情况,建设一套符合本校现状的数字化校园基础架构,包括但不限于学校的组织架构、教研架构、专业设置和班级设置等等。

(2) 统一用户认证。建立一套统一的实名制电子身份管理系统,学校的每一位成员都有一个与其真实身份相对应的电子身份。

(3) 数据标准化管理。建立一套统一的数据中心,根据学校数据分布的实际情况,数据采用统一的视图,实施统一的管理,符合教育管理信息化最新管理标准。

(4) 学校门户网站。集成学校各种信息资源,实现各种信息服务(包括办公、教学、学生、科研、人事、财务、设备、后勤等)集成,为不同类型用户提供个性化的信息发布和服务。

(5) 无纸化办公。网络办公环境为师生在网络上提供一个自己的云空间,在这个空间中,师生可以布置自己喜爱的环境和应用,不论他从网络的哪个部分进入,都可以获得相同的环境。

(6) 数字化学习。加强教学资源、网络课程、网络空间和主题教研系统和优质课评选系统的建设和应用,努力推动从传统学习方式向数字化学习方式的转变。

(7) 智能化教务管理。实现教学计划管理、网上选课、教务排课、课表查询、考试管理、学业成绩分析、综合素质评价等一站式教务管理解决方案,构建多层次课程体系、推广走班教学、切实解决走班化排课难题、提升课表在教学管理中的应用价值。

(8) 师生生活服务。采用校园一卡通(集成整合电子手环,电子班牌,指纹识别,人脸识别、个人微信等各种第三方设备和系统),用卡取代学校目前使用的学生证、借书证、体育设施用卡、餐票、医疗证件、计算机房的机时票、通道出入证件等。

4.释锐数字化校园的建设策略

4.1.一个平台:一个平台就是一个数字校园基础信息系统平台,该平台内置了统一标准代码,统一认证,统一用户,统一组织,统一云桌面,统一即时沟通等数字校园建设所需的基础性、通用性信息系统。

4.2.多个模块:多个模块是指多个业务模块,常用的业务模块有“校务办公、公文流转、教务管理、选课系统、排课系统、考勤系统、资源系统、优课系统、教研系统、评课系统、作业系统、建站系统、IEP个别化教育系统等等”。

4.3.平台只能有一个,而模块则可以有多个,甚至无限个...这样既保证了数字校园的建设不要重复和推到重来,也不妨碍根据实际需要而适时拓展。

入门型•数字校园

如果学校之前从未系统化建设过数字校园,建议选择入门型数字校园建设方案,该方案兼顾学校数字化建设的长期利益和短期效益。

该阶段推荐建设的产品:1个平台(校园基础信息系统、用户与组织系统、统一认证系统、统一云桌面系统、校内聊系统)+3个模块(校务办公、自助建站、微信公众号)。

项目交付后:完成学校“一个平台”的建设,对内构建了无纸化办公和免费家校通平台,对外提供了统一的公众信息发布和校园文化展播平台。

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学习型•数字校园

你需要一个经过验证的解决方案,不断发展,以满足学校的数字化教学需求;教师和管理者需要数据来证明学生的成功;学习型数字校园(又称释锐数字化学习解决方案)集成并整合了教学资源、网络优课、作业系统、在线测验系统等多个软件平台,提供了一套以课程为中心,集资源建设、课程建设、协作互动、基于教学和学习大数据的形成性评价于一体的数字化教学解决方案,通过教学技术变革实现学校更广泛的目标。

该阶段推荐建设的产品:1套入门型数字校园+6个模块(资源系统、优课系统、教研系统、评课系统、作业系统、在线测验系统)

项目交付后:在“入门型数字校园”的基础上,完成学校自有教学资源平台,一师一优课平台,作业布置平台,主题教研平台以及优质课评课平台的建设,推动学校从传统学习方式到数字化学习方式的转变。

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教务型•数字校园

教务,即学校的教学事务,常用的教务工作有“课程管理、教研组管理、年级组管理、课程计划管理、课时规划管理、选课管理、排课管理、课表管理、考试管理、学业成绩分析、综合素质评价”等等。每一所学校不管用不用软件系统,都有教务管理需求。新的中高考改革给教育行业带来一系列重大挑战,推行走班化教学,无论是管理的难度,数据处理的深度,还是数据的多维度,都超出了人脑能应对的范畴,借助信息化工具和手段,是唯一的解决方案。

该阶段推荐建设的产品:1套入门型数字校园+3个模块(教学管理系统-内置高考选课和排课以及上课考勤、成绩管理系统、综合素质评价系统)

项目交付后:在“入门型数字校园”的基础上,有利于推进数字化校园组织架构建设、构建多层次课程体系、推广走班教学、切实解决走班化排课难题、提升课表在教学管理中的应用价值,更好地应对国家大力推行的新高考改革和新中考改革。

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特教型•数字校园

《特殊教育提升计划(2014—2016年)》指出:发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容,是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措,是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。

个别化教育计划(Individualized Educational Program, 简称IEP)又译“个别化教育方案”。是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定,它应记载学生的评定结果,该年度需提供的教育安置,相关服务及教学目标等。必须经家长或监护人同意方能实施。制定时亦听取学生本人的意见。个别化教育计划是落实个别化教育的载体、提升特殊教育质量的重要保障。

该阶段推荐建设的产品:1套入门型数字校园+3个模块(IEP个别化教育系统、生态评量系统、例句库系统)

项目交付后:在“入门型数字校园”的基础上,,能够助力特殊学校、资源教室、送教上门机构、医教结合机构有效地实施一对一个别化教育。

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网站型•数字校园

2015年国办发布《国务院办公厅关于第一次全国政府网站普查情况的通报》(国办函〔2015〕144号),强调推进“互联网+教育服务”的工作要求,扎实推动各级政府及学校网站建设。

该阶段推荐建设的产品:1个平台(校园基础信息系统、用户与组织系统、统一认证系统、统一云桌面系统、校内聊系统)+3个模块(建站系统、站群系统、网站THEME主题设计系统)

项目交付后:确保非计算机老师等非专业人士也能在10分钟内建成一个领先教育同行的学校网站,网站类型可以是站群,官网或者专题网站。

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